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时间:2021-04-23 18:00 来源: 代写essay

摘要:一、问题的提出我校是一所农村初级中学,长期以来由于种种原因,英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表......

中学生英语学科成绩差的成因及对策分析

一、问题的提出

我校是一所农村初级中学,长期以来由于种种原因,英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在:

1. 学生语音语调知识掌握不好,拼读能力差、口头表达能力差;

2. 学生词汇量窄小,单词拼写能力差;

3. 学生语法概念淡薄,英语表达能力差;

4. 学生的英语社会文化背景知识贫乏,正确理解和运用能力差;

5. 学生对英语学科存在着畏难情绪,缺乏信心,丧失了兴趣。

二、问题的分析

为何会有上述问题的存在呢?作为英语教师,我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示,问题的形成主要有以下几方面的原因:

1. 认为英语无所谓,反正我不出国,毕业后也几乎没机会用上它;

2. 虽知英语重要,但不会读、听不懂,词汇难背,句型难记,失去了兴趣和信心;

3. 缺乏正确的学习方法,对所学的内容形成不了系统;

针对上述原因,我进行了仔细分析:到底是学生的能力不够呢,还是教师在施教的过程中,没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢?答案显然是后者:任何一个发育正常的学生,其生理条件都是相同的,也就是说,他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常,这些条件本足以使他们学好英语,根本没有理由存在这样的现象:初三年级的学生,连英语中的26个字母都写不出来,甚至把“brother”也写成“borther”! 然而,这样的现象的的确确地存在着!

三、问题的解决

问题出现了,就要想办法去解决它。

1. 明确目的,是解决问题的首要条件

学习英语的目的到底是什么呢?是为了出国?这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是,在信息时代和市场高度开放的今天,谁能说英语与自己无关呢?我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生,请他们翻译上面的“英文”。结果,只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文,而是汉语拼音!而药品说明书却没一个学生能翻译出来!

我问学生,如果你是一个零售商,如果你对英语一窍不通,那么,一批国产的巧克力,就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你,价格上的差异就不必去说了;另一方面,很多外国药品进入我国市场,有的人又特别爱用进口药,如果你连最简单的服用方法盒服用剂量都弄不明白的话,病只会越治越严重!

由此入手,我教育学生,学习英语不仅是我国教学大纲的要求,更重要的是社会的要求,时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求,就必须学好英语。

2. 激发兴趣、增强信心是解决问题的关键

我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学生学习的主要动力,是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来,处于最佳状态,顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失,将使英语教学事倍功半。而信心的丧失,则意味着心理的死亡!因此,教师在教学的'过程中,一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生的自信心。

(1)使学生获得成就感,是激发学生学习兴趣的突破口

由于学生没有养成良好的学习习惯,学生在记单词时,是逐个字母地朗读、记忆,把一个有机的整体拆得七零八散,不按读音规则记,没把词、句、文有机地结合起来,结果是今天记的单词,明天就忘得一干二净。没有成就感,自然就对英语失去了兴趣。

我在教学中,选择单词的拼读为突破口:单词不会读,就难以听得懂,听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则,先从单音节单词的拼读入手,再到双音节、多音节的拼读。如:read、lead、leader、reform、agricultural,这些单词多数是课本中没出现的,但是,学生却通过自己的努力,读出了他们本不会的单词,获得了一份成功的喜悦,兴趣被激发出来了!我再趁热打铁,把《新英汉词典》中最长的一个单词写出来让学生试读:pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis。一开始学生傻眼了:这么长,怎么读呀?! 我再把该单词分为八个音节,学生试了几遍就读得基本正确了,当他们听到老师说,“Yes, you’re right!”时,几乎是欢呼雀跃起来了!!他们知道了:并不是自己笨,而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法,加上自身的努力,就一定能战胜困难!

(2)增强信心,是激发学生学习兴趣的延伸

在以后的新授中,我读坚持让学生先拼读生词,收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法,由简到繁,由易到难,分块设靶,高频操练,各个击破,不断使其获得成就,学生的自信心得到了增强,学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

3. 指点学法,是解决问题的重要手段

我在教学中还注意到:有的学生虽然很勤奋,但是学习效果却不尽人意。原因何在?经过调查发现,根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法,成了解决问题的重要手段。

我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是,预习什么,复习什么,怎样复习才是最有效的?学生往往知之甚少,认为预习就是看看书,走马观花;复习就是做做题,完成了事。我针对不同的学生,给他们指点不同的学习方法,如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法,他们才能取得最佳的学习效果。

例如,在单词的读音中,“oo”的发音是一个难点:什么时候发长音?什么时候发短音?学生把单个的单词背来背去,还是背了又记、记了又背。在初三复习时,我教给学生一个“排它法”:非长即短。再把所有发短元音的单词全部集中,用一首打油诗把它们串联起来:

拿(took )好(good )你的book

单脚(foot )stood

看(look )! 用羊毛(wool )烹饪(cook )毋须wood

Understood?!

学生觉得这很有趣,很容易就记住了,在做含有“oo”的单词辨音题时,轻而易举就解决了问题。同时,我还鼓励他们大胆去创新。他们不仅归纳总结了ou发/ L / 的单词,而且还从不规则动词变化当中找出了“规则”。

4. 勤学多练,是解决问题的唯一途径

学习英语同学习其他学科知识一样,只有通过勤学和多练,才能把书本知识转化为自己的知识和技能。勤学,包含两层意思:一是要勤学教材,努力使自己达到教学要求;二是要多问自己不懂的东西,多看一些课外书籍,了解有关的文化背景、社会习俗,了解中英文之间的差异。后者将更有效地帮助学生正确使用英文。

如在中国,如果你对一位女孩或小姐说,“You are so beautiful!”,她很可能就会说你是“耍流氓”;而在西方社会,她却会很开心地对你说,“Thank you.”。又如,面对他人给予你的帮助,我们的学生多数会把中文硬搬过去:“You are too good.”,而不知西方社会的正确表达法是:“It’s / That’s very kind of you.”。这些都是文化差异,教师应该在教学的过程中,有意无意地把这些知识传授给学生,或者是选用适当的文章,让学生自己去阅读,去体验,去归纳总结。

所谓多练,除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外,更重要的是在课外要多用英语。很多学生不好意思开口讲英语,生怕自己出错,教师就更应该鼓励学生去开口,把最简单、最常用的

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英语运用到日常生活中去,如:Sorry. / Thank you. / What’s wrong ? / Can I help you? 等等。我还教给我的学生一种“即景自我交谈法”,即在每天上学和回家的路上,把自己设想成两个人,就自己所见所听到的东西进行自我交谈,把不知用英文怎样说的单词或句子记下来,借助老师的帮助解决困难,以提高自己的英语表达能力,巩固自己所学的内容。学生通过上述交叉立体训练,英语基础知识得到了巩固和加强,基本解决了常用词汇的拼读与拼写,基本形成了时态、语态系统体系。实践证明,这是一条可行之路。

所谓学无定方、教无定法,只要我们去不断探索,不断实践,不断改进,就一定能全方位地提高学生的整体素质,大面积地提高英语教学质量。

(广东省中山市板芙中学 蔡能斌 “中基网”

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