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时间:2021-04-08 13:01 来源: 代写essay

摘要:选择初中英语课堂教学管理作为研究主题,是为了体现新课程改革的宗旨,为学生提供充分身心潜能的发展的空间,......

选择初中英语课堂教学管理作为研究主题,是为了体现新课程改革的宗旨,为学生提供充分身心潜能的发展的空间,使课堂焕发出灿烂的多彩活力,构建以学生为本的人性化的愉悦的新型课堂管

文章类型

第一章 绪论


一、 研究的背景
新的课程标准的任务首先是要激发和培养学生学习英语的兴趣。在自主、和谐的学习氛围中,学生充分体现主体意识,自觉地发挥主观能动性、以相对独立或合作的方式进行的一种有效的学习其次,新课标强调课程要促进每个学生身心健康发展,因此在以学生为“主体”,教师为“主导”的新型课堂模式中,课堂管理被赋予新的内涵,要求教师转换教育观念,新型课堂教学以学生的发展为本,注重学生的自主实践和探究,凸显教学过程中师生、生生的互动,着力让学生成为活动的主体、课堂的主人。新课程的核心理念以“以人为本”,即在教学中以学生的发展为根本出发点,全面发展学生的各方面的能力,不仅学生要学到英语知识,而且要通过学习发展学生的情感,,自理,在现实生活中的各种能力。
这就要求初中英语课堂管理要从学生出发,从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意一识和形成自守:学习的能力的过程。课堂管理是“指教师在教学活动中通过协调一谋堂内各种人际关系,吸引学生积极参与课堂活动,使课堂环境达到最优化的状态,从而实现预定教学目标的过程。课堂管理足影响课堂活动效率和质量的重要的因素”。通过激发课堂活力和促进课堂生长,为学生的持久发展创造条件。“课堂活动对于学生具有个体生命价值,蕴涵着巨大的生命活力。只有生命活力在课堂上得到有效开掘,才能有真正的课堂生活,课堂上人的生长才能真正实现。课堂管理就是要调动各种可能的因素,开掘课堂的活力,发挥其生长功能。通过人的生长功能的开掘促使课堂的资源不断再生。这样,课堂便得以生长,课堂的生长又进一步为学生的持久发展奠定基石。”良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。课堂管理具有重要的意义,具体体现在以下几方面。


2.初中英语课堂教学管理存在的问题
在推进课程教学改革中,一些教师虽然转变了教育观念,却忽视了以新课程教学理念为指导研究课堂管理策略。在课堂管理上常出现两种极端现象—警察式或放羊式,有的老师上课总是板着脸孔一本正经地摆“民者”的架子,居高临下,学生耳朵听出茧来了,却不敢有动于衷,老师「叫向东来谁敢向西,因为老师够凶;而有的老师对着学生望而生畏,力不从心,放任自由,台上老师声嘶力竭地在讲课,台下学生自得其乐于自己的事或埋头苦睡,师生互不相扰。显然两者的教学效果是不言而喻的。对此,我们教师应当充分认识到课堂教学管理对提高教学质量和教学效果等方一面发挥着难以估量的作用。


第二章优化课堂教学环境


一、 课堂教学外部环境
优雅的教室环境有利于学生的学习,有利于教师上课进行课堂管理。如果教室临近马路,噪音太大;嘈杂之声不时传来,课堂管理难度就很大,如在笔者所观察的许多城市学校中。教室的空间大小、照明、温度等,也都会对课堂管理产生影响。人多拥挤、光线昏暗、通风不良、温度太高或太低等,都容易使学生因烦躁或倦怠而分心,如在笔者所观察的有些农村学校中。此外,课程表安排不当,体育课之后上英语课肯定效果不好。下午第一节课即上午第一节课效果不好,都易造成学生分心,导致秩序问题。目前,人们己利用,自理学等学科的研究成果,对教室的明亮、学生的座位是田字形还是口字型等出了更高的要求,这对.搞好课堂管理显然是有益的。


2.课堂座位的调整编排和调整
课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的“舞台情境”。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的,意指教室的情境安排,特别是教室的座位安排。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域,以满足教学活动对教学空间的不同需要。不同的教学空间组合形式直接影响着课堂中的交往和人际关系,影响学生的学习动机和学习态度,并最终影啊教学效果。
不少教师在安排座位时,喜欢将成绩优秀的学生置于教室中间前面的位置,而将成绩较差的学生放在两旁或靠后的位置。纵观一个班级,往往像一筐杏,在最前面的少数的“筐顶子”是教师的宝贝。这种安排方式的结果会使成绩好的学生因关注度增加而会越来越好,而成绩差的学生却因失去了教师的关注而会越来越差。除此之外,这种座位对于良好课堂教学秩序的维持也有不利的影响。
从所周知,学生坐在教室中间和前面的位置与教师会有较多的目光接触,连带会产生较多的互动和较专注的学习。而两旁及后面的位置对于接收教师信息,不论视觉或听觉都较不利,导致坐于此处的学生不会那么积极地参与学习活动,或者与学习活动脱节,这种状态下的学生,往往会表现出诸多的课堂问题行为,比如与邻座的同学交谈、出洋相、弄出响声等,从而影啊课堂教学活动的继续,带来不必要的麻烦。


第三章 建立良性的课堂纪律 ..................................27-39
    一、对课堂问题行为的问卷调查 ..................................27-28
    二、对课堂问题行为的深层分析 ..................................28-34
        1. 课堂问题行为的类型 ..................................28-29
        2. 课堂问题行为的产生原因 ..................................29-34
    三、课堂纪律的控制策略.................................. 34
    四、制止课堂中不良行为策略的应用.................................. 34-36
        1. 随时发问.................................. 35
        2. 进行小组间的竞赛 ..................................35-36
        3. 短暂停顿.................................. 36
        4. 在授课过程中穿插经典的故事.................................. 36
        5. 机敏豁达,善用幽默.................................. 36
    五、处理课堂问题行为中惩罚的策略运用.................................. 36-39
        1. 抓住时机,合理惩罚.................................. 36-37
        2. 公平地对待学生 ..................................37
        3. 惩罚时,应对事不对人.................................. 37
        4. 惩罚时,教师应调整好自己的情结 ..................................37-38
        5. 惩罚是具体的,但应力戒体罚 ..................................38-39
第四章 激励渗入英语课堂教学.................................. 39-46
    一、激励的方式 ..................................39-41
        1. 激励学生建立目标.................................. 39-40
        2. 鼓励学生多开口动脑.................................. 40
        3. 课堂引入竞争机制.................................. 40
        4. 激励学生走向成功 ..................................40-41
    二、激励分组竞争教学模式.................................. 41-46
        1. 定义.................................. 41-42
        2. "激励分组竞争教学模式"的积极作用.................................. 42-44
        3. "激励分组教学模式"的教学策略.................................. 44-46
第五章 实施有效的课堂管理提高教学效果.................................. 46-66
    一、课堂教学典型案例及简单分析.................................. 46-50
        1. 课堂教学典型案例一及分析.................................. 46-47
        2. 课堂教学典型案例二及分析.................................. 47-50
    二、课堂教学效率目标管理.................................. 50-56
    三、对有效课堂管理的分析.................................. 56-57


结论


教师要重视对学生学习行为的观察评价,善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为,对积极因素及时予以肯定和发扬,对问题行为及}时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信,已、不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋好学、不善交流合作等问题的学生,进行经常性的跟踪观察,有针对性地予以重点督促。课堂是教学的主阵地,课堂管理的好,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生关系沟通变得更顺畅,课堂效率就更高。良好的课堂管理不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法密切相关,而且还要受到管理者的素质、课堂自身的状况等多种因素的影响。认识和分析这些因素,发挥其积极作用,对于课堂管理的实践活动是具有指导意义的。
通过这次写毕业论文,笔者领悟到,英语教学不再是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的精彩的生命历程,再现了师生共同参与,互相帮助,互相进步。学生给教师提供了舞台,学生与教师息息相关,优秀的教师便会带出优秀的学生,能有效的管理好课堂,掌握课堂管理的技能技巧,将新课程改革落到实处,便会生成高效率的课堂,真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,使课堂教学变得更加优化,学生的身心能更健康发展,他们的人生之旅会更加精彩。学英语即学人生。

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